Московский Институт Психоанализа Специальное (дефектологическое) образование Учебная Кафедра Университета (учебного заведения) 1 курс

ФАКУЛЬТЕТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОГО ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОТЧЕТ ПО    учебной, по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности  ПРАКТИКЕ

НОЧУ ВО Московский институт психоанализа
(место прохождения практики)

с «_»      20……г. __ по   «_»      20……г. __

Студента (-ки) группы________________

 _____________________________________

(Ф.И.О.)

Промежуточная аттестация_____________________

 Москва – 20____г.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТ

 | № | Виды работ1 1  Включая выполнение индивидуальных заданий. | Продолжительность (в днях)
| 1. | Инструктаж по технике безопасности, ознакомление: с целями и задачами предстоящей практики, с требованиями, которые предъявляются к подготовке отчетных документов. Изучение инструкции по педагогической практике. |  
| 2. | Выполнение индивидуального задания № 1  |  
| 3. | Выполнение индивидуального задания № 2 |  
| 4. | Выполнение индивидуального задания № 3 |  
| 5. | Формирование выводов по результатам педагогической практики. |  
| 6. | Написание отчета о результатах педагогической практики. Предоставление отчетной документации. |  

Список используемой литературы

1. Конституция Российской Федерации принята Всенародным голосованием 12.12.1993 года (ред. от 14.03.2020 года № 1-ФКЗ).
2. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 года № 181-ФЗ (ред. от 29.12.2020 года № 478-ФЗ).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 года № 1598).
4. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М.: Совершенство, 2016. – 298 с.
5. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 336 с. 
6. Выготский, Л.С. Психология развития. Избранные работы / Л.С. Выготский. – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 281 с. 
7. Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования: Монография /В.Г. Гончарова – М.: НИЦ ИНФРА-М, СФУ, 2020. – 344 с.
8. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учебное пособие для среднего профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под редакцией Г.Ф. Кумариной. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 436 с.
9. Медико-биологические основы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: учебно-методический комплекс по дисциплине: учебно-теоретическое пособие / сост. Е. Н. Теселкина. – Абакан: Изд-во Хак. гос. ун-та им. Н. Ф. Катанова, 2017. – 198 с.
10. Михальчи, Е. В. Инклюзивное образование: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Е. В. Михальчи. – М. Юрайт, 2018
11. Московкина, А.Г. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье: учебное пособие / А.Г. Московкина; под ред. В.И. Селиверстова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет». М.: МПГУ, 2016. – 252 с.
12. Московкина, А.Г. Семейное воспитание детей с различными нарушениями в развитии: учебник для студентов вузов / А.Г. Московкина; под ред. В. Селиверстова. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2016. – 263 с.
13. Скоробогатова Н.В. Проблемы инклюзивного образования на современном этапе становления системы специального образования // Вестник Шадринского государственного педагогического университета, 2017. – № 2. – С. 178-184.
14. Сухова, Е.И., Карпова, С.И. Этапы становления отечественного инклюзивного образования дошкольников // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус, 2017. – № 3. – С. 9-19.